ESTA ES LA FICHA DE MONITOREO Y LA PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO QUE SE UTILIZARÁ EN NUESTRA IE, LA CUAL TAMBIÉN APLICARÁ LOS ESPECIALISTAS DE LA UGEL.
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FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO
DOCENTE - 2017
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NOMBRE
DE LA I.E.
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REGIÓN
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UGEL
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APELLIDOS
Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
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NIVEL
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ESPECIALIDAD
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DATOS
DE LA OBSERVACIÓN:
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GRADO
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ÁREA
CURRICULAR
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FECHA
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HORA
INICIO/ TÉRMINO
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NOMBRE
COMPLETO DEL ESPECIALISTA:
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Marque con
una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de
los siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece
una marca.
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece
una marca.
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NIVELES
DE LOGRO
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NIVEL
I
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NIVEL
II
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NIVEL III
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NIVEL
IV
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INSATISFACTORIO
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EN
PROCESO
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SATISFACTORIO
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DESTACADO
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No alcanzan a demostrar los aspectos mínimos del
desempeño.
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Se observa tanto logros como deficiencias que
caracterizan al docenteen este nivel.
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Se observa la mayoría de conductas deseadas en el desempeño del
docente
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Se observa todas las conductas deseadas en el desempeño
del docente
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INSTRUMENTO
1: OBSERVACIÓN DE AULA
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DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
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Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés
de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que
seaprende.
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Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el
interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
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IV
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El docente no ofrece
oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
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El docente involucra al
menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
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El docente involucra a la
gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
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El docente involucra
activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………
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DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
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Descripción
del desempeño:
Usa de manera efectiva el tiempo,
logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén
ocupados en actividades de aprendizaje.
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Aspectos a
observar:
·
Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados
en actividades de aprendizajes.
·
Fluidez con que el docente maneja las transiciones
entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
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IV
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En
más de la mitad de la sesión, losestudiantes no están dedicados a realizar
actividades de aprendizaje. En una
sesión de 90 minutos, se pierdenmás de 30 minutos.
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Al menos durante la mitad de la sesión,los estudiantes están ocupados
en lasactividades de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde
unmáximo de 30 minutos.
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La mayor parte de la sesión los estudiantesestán ocupados en
actividades deaprendizaje. En una sesión de 90 minutos se pierde unmáximo de
15 minutos.
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Durante toda o casi toda la sesión losestudiantes están ocupados en
actividadesde aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde unmáximo de
9 minutos.
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………..…………………………………………
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DESEMPEÑO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO CRÍTICO.
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Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y
establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
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Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre
docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
|
IV
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El docente propone actividades o
estableceinteracciones que estimulan únicamente elaprendizaje reproductivo
omemorísticode datos o definiciones, o quepractiquen ejercicios (como
problemas–tipoo aplicación de algoritmos), técnicas oprocedimientos rutinarios,
o que copieninformacióndel libro de texto, la pizarra uotros recursos
presentes en el aula.
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El docente intenta promover
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en
unaocasión, pero no lo logra.
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El docente promueve efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión.
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El docente promueve
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
durante la sesión en su conjunto.
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
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DESEMPEÑO 4:
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
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Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación
formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de
aprendizaje identificadas.
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Aspectos a observar:
·
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los
estudiantes y de sus avances durante la sesión.
·
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda
y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
|
IV
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El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina
menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso
de los estudiantes).
OAnte las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades
para el aprendizaje.
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El docente monitorea activamente a los estudiantes,
pero solo les brinda retroalimentación
elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da
la respuesta correcta).
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El docente monitorea activamente a los estudiantes, y
les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta)
y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
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El docente monitorea activamente a los estudiantes y
les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación
por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
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DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD
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Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además,
está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
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Aspectos a observar:
· Trato respetuoso y consideración
hacia la perspectiva de los estudiantes.
· Cordialidad o calidez que transmite
el docente.
· Comprensión y empatía del docente
ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
|
IV
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Si hay faltas de respeto entre los estudiantes,
el docente no interviene o ignora el hecho.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto
a uno o más estudiantes.
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El docente es siempre
respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes
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El docente es siempre
respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre
se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
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|
El docente es siempre
respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.
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|
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante
durante la sesión observada
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Si:____
|
No:___
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………………….…………………………………………………………..…………………………………………
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DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
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Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de
convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos
positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se
desarrolle sin mayores contratiempos.
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Aspectos a observar:
·
Tipos de mecanismos que emplea el docente para
regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia
en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
·
Eficacia con que el docente implementa los
mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A
QUE CORRESPONDE.
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NIVELES
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I
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II
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III
|
IV
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Para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos
negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de
manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el
mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en
el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con
uno o más estudiantes.
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El docente utiliza
predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el
docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz,
favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
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|
El docente utiliza
predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
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|
El docente siempre
utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
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|
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante
durante la sesión observada.
|
Si:____
|
No:___
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EVIDENCIAS
(CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..……….……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
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PUNTAJE TOTAL
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(6-9)
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(9 - 15)
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(16 - 20)
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(21-24)
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INSATISFACTORIO
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EN
PROCESO
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SATISFACTORIO
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DESTACADO
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INSTRUMENTO
2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
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Marque con una
(X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que
fundamenta su evaluación, siguiendo lo establecido.
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CRITERIOS
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No
se cumple
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Se cumple parcialmente
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Cumplido
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Evidencias
que sustentan su respuesta
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El/la docente tiene su programación
anual.
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El/la docente tiene su unidad de
aprendizaje.
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El/la docente tiene sus sesiones de
aprendizaje visados por el director o coordinador de área.
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El/la
docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica)
dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los
procesos pedagógicos.
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El/la
docente en su planificación curricular
incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos,
el enfoque del área según las Rutas de
Aprendizaje y las Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
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El/la
docente presenta en su planificación
curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa
y/osumativa.
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El/la
docente en su planificación se evidencia el uso de materiales y
recursos educativos en relación al propósito
de la sesión.
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El/la docente utiliza instrumentos de
evaluación.
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El/la docente tiene un registro auxiliar
de evaluación.
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COMENTARIO
Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS
DE MEJORA DEL DOCENTE:
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